纲要：最优的适应性
大脑具备完美适应环境的一切潜能。但每次干扰大脑神经的信号，就有降低这种适应力的风险。风险可能来自想要通过自律来提升自己（见：自律的危害 [1] 强制学习 [2]
为了最优地适应人生，我们需要倾听来自大脑的自然信号
征服的起源
大脑的设计很精妙，使大脑能对其本身编程，从而对于周围环境做出最高效的反应。这种能力的一个副作用，是倾向于用尽一切可用资源，而不是别人的幸福。大脑这完美的适应机制中，大脑只会为了大脑本身的利益而保护其未来发展。保护的力度与知识的储量正相关。而知识的积累是适应过程的一部分。
在与他人的互动中，大脑会运用博弈论的规则。不幸的是，当在零和游戏中获胜的可能性很大时，大脑可能会霸凌他人，利用机会征服他人。从人类史上的奴隶制到君主制和宗教，人类经常表现出征服和役使他人的倾向。在这个过程中，下位和上位的大脑都在适应征服和被征服，这就是为什么我们说权力腐蚀人心，屠龙少年上位后秒变巨龙。这种适应的能力对公共福祉不一定有好处。
由于博弈论的规则，最优适应可能带来一些不好的结果
教学以征服
教学的出现是把刃剑。如今，我们大多数人认为教学是一件好事，其目的是为了启迪新生代。然而，教学最初也被用作一种剥削的工具。宗教领袖需要顺从的群众。经文原应开启民智，但往往被简化为极简的信条，作为灌输服从的咒语来反复诵读。君主需要顺从的士兵，他们可以组成军团，像战场上的棋子一样被摆弄。个人的目标将屈从于执政者的目标，而强制教育 [3] 课程 [4] 适得其反 [5]
就像独自裁断者习惯于相信自己无所不知一样，教师也是如此。他们的一片好心，加上一种优越感，使他们觉得自己是肩负使命的重要领袖。他们是牧羊人，注定要照顾无助的羊群。他们可能不会用语言表达，甚至意识不到这个事实。这种条件反射可能不被察觉，是年轻和年长的大脑之间概念化 [6] 语义距离 [7] 知识的诅咒 [8]
教学在其起源和神经机制中都带有征服的色彩
学校系统
当今学校是多种影响的产物。除了它们的崇高目标外，这些影响还包括那种征服的原始恶意。所有这些影响因素已经凝固成一系列谬误，而这些谬误仍然充斥在最善良的人们的心中（见：让陈旧的学校系统继续存活的谬误 [9]
大脑作为完美的适应装置的故事又回到了原点。一组关于大脑和学校教育的关键谬误，围绕着大脑需要被编程的观点展开。矛盾的是，我们利用我们完美的适应装置，将适应性用于限制我们个人和集体的智力（见：学校侵蚀智能的基石 ）。我们把西方世界的整个学校系统变成了磨难，在一个让人联想到奴隶制 [10] 学习内驱力的最优性 [11] 学习的基本规律 [12] 教师不得强求 。每当学习内驱力 [13] 网络战争 [14] 孩子们讨厌学校 [15] 学习内驱力 [13] 对学习的热爱 [16] 智力 [17]
强制学校教育破坏了大脑的适应能力，这是因为习得性无助 [18] 对胁迫的最佳适应 方式
图：秀丽隐杆线虫的神经系统仅由 302 个神经元组成。然而，这足以实现类似人类好奇心、创造力和问题解决能力的探索算法。当线虫找到一块食物时，它就会开始探索。偶尔，它会冲向某个随机的方向，寻找新的食物（细菌）。类似的算法也在其他动物中找到。然而，人类的学习内驱力 [13] 知识估值 [19] 学习熵 远远低于预期的时候才被触发。人类的创造力基于知识，而线虫只是采取完全随机的行为。对于线虫来说，找到一块新食物就是「解决问题」；而人类的「解决问题」可能是关于火星地貌改造的新想法。最后但同样重要的是，我们对习得性无助 [18] https://www. ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ar ticles/PMC4635443/
干预的危害
学校系统将所有孩子放在一条流水线上，并根据生产阶段给予他们类似的待遇。个人兴趣不受关注。个性化只是口头上的重视。在现实中，成年人决定了孩子们学习的时间、方式、内容和速度。甚至起床上学的时间也是由系统决定的。由于闹钟 [20]
学校系统及其专家监督流水线，并计算平均值。这些平均值被用来设定基准。如果产品不符合平均标准，它们就被标记为有缺陷的产品。试想一下，在这个以学业测试为主导的世界，可怜的小爱因斯坦，他的发育迟缓将让他的创造潜力在「治疗」中消失殆尽。
这些受折磨的灵魂因自卑而留下伤痕，这可能会持续一生（见：学校如何毁掉一个人的生活 [21] PISA 测试中落败时，他们会提高基准，让更多的缺陷品从流水线上掉下来，如 ADHD [22] 阅读障碍 、书写障碍 、自闭症、阿斯伯格症、抑郁症、强迫症 、对立违抗性障碍 、成瘾、拒学，等等。
如果出于善意的行为干预包含胁迫或使人不快的因素，那么它势必会产生副作用，其程度和危害难以预测
干预 vs. 自由选择
一个 10 岁的孩子可能因为沉迷于电脑而不会写字。他可能使用语音，也可能使用键盘。当被要求写出弯弯曲曲的线条（译注：在纸上写字）时，他可能会抱怨「为什么你让我做这些愚蠢的事情？我一辈子都用不上与它们有关的任何东西 」。一个早熟的 4 岁阿斯伯格症候群患者可能学会在键盘上输入相对复杂的文字，并通过语音合成来核实他输入的信息。如果一个晚熟的人只需要通过语音输入信息，那么他可能对于所有形式上的书写都有困难。
我认识的最活泼的一年级学生之一是 Dev，他在学校不止一次被贴上「弱智」的标签。他今年 10 岁，应该上三年级。经过 3 年的努力，他还不能写出自己的名字。他被迫不断地练习了数百次，直到他对此产生厌恶：「为什么我需要写这么长的名字？为什么我不能就像我喜欢的那样叫 Dev 呢？」
Dev 的情况由于他的气管问题而变得更糟，这使他毫无抵抗力。只有把成人的耳朵贴近他的嘴，才能理解他。Dev 的单身母亲没有工作。她一直在治疗机构和医院之间跑来跑去。行为治疗的想法没有错，只是我们要记住这不是看牙医。如果它伴随着痛苦，就不可能有好结果。Dev 不喜欢他的治疗课程。他宁愿花时间玩电子游戏 [23]
据说 Dev 在学校缺乏注意力。对我来说，这是个很明显的案例。他有自己的主张，他想做什么就做什么。这是个好兆头。他就像是被要求在草原上爬树的牛羚。只有一件事能使孩子免受成人的干扰，那就是他对自己能力的坚定信心，以及他慈爱的母亲和关心他的八旬祖母。这份爱是他的庇护所，也是他生存的保障。同时，在学校里，许多善意都出于鱼缸视角 [24] 民主学校 [25]
民主学校的经验似乎表明，自由和不干预应该是心理学、教育学和精神病学的默认选项
三种其他学习方式
取决于激情和兴趣，对一个 4 岁的孩子而言，在用键盘打字可能比练书法更容易。如果我们强迫孩子做他们认为「愚蠢」的事情，我们就会失去权威。父母失去了权威，可能会看到影响从他们的家庭转移到操场上。教师或专家失去了权威，将永远不会再受到尊重。是知识估值系统 [26] 大脑算法保护现实的模型 [27]
现在的孩子太聪明了，难以被人操纵。如果父母封锁 YouTube，他们会从同龄人那里学到同样的智慧。如果我们把参与学习的概念网络 [28] 茁壮成长 ，叛逆 ，或无助 。茁壮成长是事物的自然状态。当学校干预时，叛逆和无助就会出现（见：学校与学习内驱力 [29] 学习内驱力 ，可能也有一些启发的价值。自然，启发的价值与教师想要达到的效果无关。最悲惨的是无助的情况。这是抑郁症的根源。当一个 15 岁的孩子在学校和家里都找不到喘息的机会时，极有可能出现抑郁症。只有来自朋友圈子的良好支持才会有帮助，但圈子是在自由的条件下才起作用的。如果青少年从学校搬到家里，而他的智能手机刚刚被没收，最终的结果就是绝望。一个带着皮带的专制父亲可能会促进破坏的闭环。家庭作业就像吃旧凉鞋：它在痛苦中进入，在另一端很快出来。除了嘴里的坏味道，没有什么东西留在里面。如果说所有这些压迫和奴役都是从学校的谬误开始的，我们就知道无知可以摧毁年轻的生命了（见：让陈旧的学校系统继续存活的谬误 [9]
习得性无助 [18] 老汤比喻 [30] 成为优等生的危险 [31]
神经多样性
民主学校为孩子们提供了自由。他们有一种不可思议的能力，能消除大量学习和行为问题。他们自夸说其毕业生中没有 ADHD [22] 阅读障碍 。我并不感到惊讶。整个儿童精神病学似乎是以确保学校的正常表现为目标。
我毫不怀疑，一所民主学校可以改变我一个朋友的生活。他患有精神分裂症。我不知道他的精神分裂症是如何开始的，甚至不知道他的精神分裂症是否是真的有病。我不会声称学校的自由可能会治愈一个器质性问题。然而，一所民主的学校可以为最不寻常的神经多样性案例找到合适的人选。所有的魔法都可以归结为大脑的完美适应性 。
我的精神分裂症朋友是一个历史天才，有着学者般的记忆力和充满活力的激情。作为一个研究长期记忆的学生，我并不轻易使用「学者*」一词。我在历史的细节上测试了我的朋友，真的很惊讶。（*译注：savant，尤指在其他方面缺乏能力的学者）
可悲的是，我朋友的天才头脑对任何人都没什么用。我的朋友是一个领取残疾抚恤金的中年独行侠（只能勉强维持生计）。他喜欢现状，没有人打扰他，他可以安静地读他的历史书。他的麻烦始于学校。他能记住历史时间线上最奇特的日期，但他完全无法记住外语单词。他的大脑以不同的方式概念化，他对历史的热情产生了一个与他讨厌学习语言完全相反的结果。他清楚地记得自己曾经学习俄语的失败情形，他糟糕的老师，受到的处罚，以及同龄人的嘲笑。这导致他更加孤立，生活中出现了一系列的麻烦。他的自尊心几乎为零。后来他被诊断为精神分裂症。他的精神分裂症一定很轻微，因为他描述的症状似乎并无大碍。我从来没有注意到任何迹象。显而易见，这不是 John Nash 的真实情况。也许他只是接受了一个有用的诊断？
在民主学校 里，我的朋友可能会找到一个他的天赋能被数百万人利用的位置。他可能会写自己的历史书。他在反事实历史方面的见解很有创意，也很有启发性。他也可能成为一位出色的导师。他喜欢孩子。然而，由于没有学位，并带着精神疾病的标签，他在社会的边缘过着无人知晓的生活。学校会不会因为毒性记忆 [32] 概念网络 的相关子组件发育不良。这并不罕见。自由可以将这个神奇的大脑送上一个完全不同的轨道。不管他有没有器质性的疾病，他那完全能够适应的设备——大脑，会向他展示在社会中的正确位置。然而，他无法找到适合自己的位置，而是成了被塞进螺母的钉子。塞入的力道是如此之强，使他失去了自己的形状和用处。他从流水线上滚落下来，被人遗忘。
无语义学习
大部分学习困难是由在强制环境下进行的无语义学习 [33] 毒性记忆 [32] 语义框架 [34]
教师强制学生记忆乘法表的努力可能导致数学焦虑，这种焦虑会随着新数学领域中接二连三的问题在几年内不断积累。而自由可以毫不费劲地解决无语义学习 的问题。在自由的条件下，依靠学习内驱力 ，我们可以利用知识达尔文主义 [35] 语义框架 [34] 学习的乐趣 [16] 无语义学习 [33] 强迫学习 [2] 填鸭 [36]
非学校教育者 [25] 对学习的热爱 [16]
被破坏的概念化
如果不了解概念网络 [28] 概念化 [6] 学校教育 [37] 间隔重复 [38] 憎恨 SuperMeMo ）。相反，世界上所有的教育者都应该知道：
记忆事物可能是有害的
记忆不连贯 [39] 毒性记忆 。还有一个不太为人所知、不太被人理解的危害，即对概念化 过程的干扰。
大体上，概念化 可以被视为连接组的演化。当前的连接方式、当前的大脑状态和输入将决定演化的方向性。学习的顺序很重要。在学习阅读之前先学习数学，会产生一个与之相反的大脑（先阅读后数学）。两者同时进行也会有不同的结果。没有最优的连接方式，因为每种适应和每种环境都会有自己的最优点。这就是为什么课堂学习是如此低效（见：课堂教育的固有问题 [40] 泛化 。例如，对于一个未来的雕塑家，没有什么比接触他自己父亲的艺术工作室对他的发展更有益。对于一个未来的标枪冠军，从他的奥运父亲那里得到的灵感可以从早期童年留下持久的印记。家庭对孩子产生这种强大的印记并非偶然。如果我们放弃这种价值，让大脑适应幼儿园的嘈杂环境，我们就不太可能培养出未来的艺术家或未来的冠军。
托儿所是一种人工设计，其中密集且同质的社会互动主导了对大脑的有意义输入。托儿所不太可能培养社会多样性 [41]
如果我们把大脑想象成一组电线，在把大脑输入端想象成头骨上的孔，教师可能想要去连接邻近的孔。邻近似乎可以保证线路短且成本低。但教师看不到大脑是如何穿线的。也许那个简单的数学运算需要一根电线绕着头骨运行一圈。距离和成本可能是个天文数字。它可能与之前的布线相冲突。大脑会拒绝这种连接。大脑将消解它。这种连接将被遗忘。这是对低效布线的自然防御。然而，一个顽固的教师可能坚持认为这种连接是正确的。他可能会一次又一次地尝试连接它。这类似于波兰经典喜剧中的一个即兴建筑师，他不喜欢一片住宅区的设计，于是决定将整片湖泊与建筑群互换。这个操作在模型上很容易，但在现实生活中是不可能的。观众们都笑了。如果教师在孩子的大脑中进行这种改组，没有人能够看到这个笑话的悲剧。所有的代价都由孩子来承担。毒性记忆 是由相关的挫折所引起的。然而，被打断的概念化 会影响大脑的布线。紊乱的写入会影响到智能 。
不勘探内部，就不可能给大脑布线。唯一能够洞察大脑布线的，就是孩子的学习内驱力
唯一明智的选择是利用概念网络 的自然机制，通过神经元的生长和修剪，按需布线。这可以通过知识达尔文主义 来轻松实现，它总能找到一个完美的语义框架 ，确保高度的连贯性 和高度的适用性 [42] 间隔重复 来维护良好的布线，我们可能会得到（与教师布线）相反的效果。即抽象知识 [43] 智能 的提高。唯一的前提条件是学习的乐趣 。大脑可以自己照顾自己。自我导向的学习 [44]
童年的强迫学习 可能对大脑布线和智能 产生负面影响
科学的未来
Stephen Wolfram 可能是我们周围最耀眼的天才之星。当我们不理解一件我们知道或直觉上认为伟大的作品时，我们会急切地抛出天才这个词。Wolfram 的新科学和新物理就属于此类。他基于简单超图规则的新物理模型可能会给科学注入新的活力（Stephen 说）。这似乎相当有可能，特别是考虑到 Wolfram 的实用性成就。这些模型确实简单得令人难以置信，它们允许复杂的演化，而且据说强大到足以表达导致宇宙诞生的力（见由图片 以大致了解）。
人类的天才来自于优秀的基因。然而，这些基因并不是精英基因。这些是塑造概念化 过程的基因，使大脑成为一个完美的适应装置 。Wolfram 的天才并非与生俱来。它是通过多年对现实的数学解释的不懈而热情的研究而来的。如果其他人未能与 Wolfram 的成就相提并论，那是因为生活的残酷剥夺了他们的能力和机会。当许多人沦落街头时，Wolfram 是幸存者。通过避免学术压力的困扰，他成功地为创造性的努力开辟了一个不错的位置。他的生活和创作努力得以持续，这要归功于 Mathematica。
有一个简单的公式，可以把 Wolfram 的工作提升到一个新的水平。这个公式并不涉及 Wolfram 本人，而是涉及一个由小 Wolfram 们组成的军团。我们所需要的只是有探索自由的孩子。那些未被强迫背乘法表，或被迫写自己名字一百次，而破坏了学习热情的孩子（见：直接教学阻碍了通往伟大发现之路 ）。这些孩子唯一需要的是尽早了解 Wolfram 思想的魅力。
Wolfram 的科学对小孩子有天然的吸引力。他的图表迷人而美观。如果我们能让小孩子用超图来思考，他们会把 Stephen 的工作推进到他自己都无法达到的地步。这就是为什么我们不能实施强制的课程，不能夺走孩子的时间和热情。如果一个孩子做出了自己的选择，他应该能够自由地探索 Wolfram 的世界，以及许多其他的宇宙。如果年轻的大脑在超图的熏陶中概念化 ，他的推理能力可能会被永久改变。他可能比爱因斯坦或 Wolfram 本人更能在头脑中模拟物理过程。新皮层及其白质连通性在年轻时就形成了。这并没有说明培养天才的正确年龄。它只是说，新型的科学需要新型的推理。这种天才的类型，而不是其程度，与概念化 的年龄有关。年轻的大脑可以为新的思考方式优化。这种思考方式可能使新的科学变得像儿戏一样简单。今天，只有 Wolfram 和他的追随者在这个新的科学游乐场里涉足。在未来，一群小脑袋可以享受同样的乐趣，并发现我们从未梦想过的事物。
你还记得我之前提到的 Dev 吗？如果我有机会，我会向 Dev 展示 Wolfram 书中的图表。希望我能够报告一些有趣的反馈。学校有权把 Dev 标记为有缺陷的产品吗？我希望能阻止这个自我实现的预言。
科学的未来将取决于新鲜而不同的概念化 大脑的丰富供应，它们将利用自由学习 [45] 多样性
总结
Thoughts Memo 汉化组译制Brain is a perfectly adaptable device – supermemo.guru
创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。
参考
^ 自律的危害 https://zhuanlan.zhihu.com/p/359603059 ^ a b c https://zhuanlan.zhihu.com/p/351872034 ^ 强制学校教育 https://zhuanlan.zhihu.com/p/351869026 ^ 课标 https://zhuanlan.zhihu.com/p/469943493 ^ 我不再爱（波兰）国了 https://zhuanlan.zhihu.com/p/625602245 ^ a b c https://zhuanlan.zhihu.com/p/264989664 ^ 语义距离 https://zhuanlan.zhihu.com/p/436727078 ^ 知识的诅咒 https://zhuanlan.zhihu.com/p/361350076 ^ a b c https://zhuanlan.zhihu.com/p/386372396 ^ 结束学校奴役 https://zhuanlan.zhihu.com/p/592277212 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/357209357 ^ 学习的基本规律 https://zhuanlan.zhihu.com/p/273225977 ^ a b c d https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990549 ^ 神经网络战争 https://zhuanlan.zhihu.com/p/359658715 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/70779863 ^ a b c d https://zhuanlan.zhihu.com/p/602150910 ^ 智力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/492731786 ^ a b c https://zhuanlan.zhihu.com/p/575245791 ^ 知识估值 https://zhuanlan.zhihu.com/p/560852624 ^ 闹钟 https://zhuanlan.zhihu.com/p/547116585 ^ 学校是如何毁了一个人的生活 https://zhuanlan.zhihu.com/p/354000728 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/521885826 ^ 电子游戏 https://zhuanlan.zhihu.com/p/479108151 ^ 鱼缸视角 https://zhuanlan.zhihu.com/p/604405780 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/369568521 ^ 知识估值网络 https://zhuanlan.zhihu.com/p/617467538 ^ 大脑算法保护现实的模型 https://zhuanlan.zhihu.com/p/356977535 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/266541480 ^ 学校对学习内驱力的影响 https://zhuanlan.zhihu.com/p/52990626 ^ 老汤比喻 https://zhuanlan.zhihu.com/p/306014650 ^ 成为优等生的危险 https://zhuanlan.zhihu.com/p/369391813 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/67390960 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/295053968 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/295032009 ^ 知识达尔文主义（知识进化论） https://zhuanlan.zhihu.com/p/264940693 ^ 死记硬背（填鸭式学习） https://zhuanlan.zhihu.com/p/360416156 ^ 被动的学校教育 https://zhuanlan.zhihu.com/p/359037513 ^ 间隔重复 (spaced repetition) https://zhuanlan.zhihu.com/p/305651556 ^ 一致性与连贯性 https://zhuanlan.zhihu.com/p/264327134 ^ 课堂教学的内在问题 https://zhuanlan.zhihu.com/p/347510057 ^ 多样性 https://zhuanlan.zhihu.com/p/624245045 ^ 适用性 https://zhuanlan.zhihu.com/p/517317208 ^ 抽象知识 https://zhuanlan.zhihu.com/p/270927894 ^ a b https://zhuanlan.zhihu.com/p/353404375 ^ 自由学习 https://zhuanlan.zhihu.com/p/272543239 ^ 学习中的反馈 https://zhuanlan.zhihu.com/p/595724491 ^ 多样奖励对于预防上瘾的作用 https://zhuanlan.zhihu.com/p/490001254 ^ 放弃早期数学教学！ https://zhuanlan.zhihu.com/p/615305432 ^ 早熟悖论 https://zhuanlan.zhihu.com/p/439795148 ^ 直接教学法 https://zhuanlan.zhihu.com/p/360820529 ^ 创造力 https://zhuanlan.zhihu.com/p/450093869 ^ 强制学校教育必须结束 https://zhuanlan.zhihu.com/p/418098485
大脑是完美的适应装置(每个人都有独立意识，却因为要群居，需要被社会化塑造，又由于资源有限性，又要强制牺牲一些人)
纲要：最优的适应性
大脑具备完美适应环境的一切潜能。但每次干扰大脑神经的信号，就有降低这种适应力的风险。风险可能来自想要通过自律来提升自己（见：自律的危害[1]），也可能是父母的威权教育，或学校里的强制学习[2]。如果其他人对这套系统妄加涉足甚至颠覆（比如用药或者治疗），即便这种出自心理学家或精神病专家的善意干预，也可能导致慢性不良后果。
为了最优地适应人生，我们需要倾听来自大脑的自然信号
征服的起源
大脑的设计很精妙，使大脑能对其本身编程，从而对于周围环境做出最高效的反应。这种能力的一个副作用，是倾向于用尽一切可用资源，而不是别人的幸福。大脑这完美的适应机制中，大脑只会为了大脑本身的利益而保护其未来发展。保护的力度与知识的储量正相关。而知识的积累是适应过程的一部分。
在与他人的互动中，大脑会运用博弈论的规则。不幸的是，当在零和游戏中获胜的可能性很大时，大脑可能会霸凌他人，利用机会征服他人。从人类史上的奴隶制到君主制和宗教，人类经常表现出征服和役使他人的倾向。在这个过程中，下位和上位的大脑都在适应征服和被征服，这就是为什么我们说权力腐蚀人心，屠龙少年上位后秒变巨龙。这种适应的能力对公共福祉不一定有好处。
由于博弈论的规则，最优适应可能带来一些不好的结果
教学以征服
教学的出现是把刃剑。如今，我们大多数人认为教学是一件好事，其目的是为了启迪新生代。然而，教学最初也被用作一种剥削的工具。宗教领袖需要顺从的群众。经文原应开启民智，但往往被简化为极简的信条，作为灌输服从的咒语来反复诵读。君主需要顺从的士兵，他们可以组成军团，像战场上的棋子一样被摆弄。个人的目标将屈从于执政者的目标，而强制教育[3]系统也不例外。它以其最好的意图，建立基本的信条和强制课程[4]来塑造个人的思想。这种强制灌输的副作用各不相同。它不是对自己国家的健康热爱，而是可能导致侵略性的民族主义，它也可能适得其反[5]。
就像独自裁断者习惯于相信自己无所不知一样，教师也是如此。他们的一片好心，加上一种优越感，使他们觉得自己是肩负使命的重要领袖。他们是牧羊人，注定要照顾无助的羊群。他们可能不会用语言表达，甚至意识不到这个事实。这种条件反射可能不被察觉，是年轻和年长的大脑之间概念化[6]水平差异的必然结果。此外，语义距离[7]和和知识的诅咒[8]助长了（教师的）神经元的“共谋”，使教师感到自己非常重要且无所不能。当教师开始享受权力地位时，遭殃的是学生和他们的适应能力。
教学在其起源和神经机制中都带有征服的色彩
学校系统
当今学校是多种影响的产物。除了它们的崇高目标外，这些影响还包括那种征服的原始恶意。所有这些影响因素已经凝固成一系列谬误，而这些谬误仍然充斥在最善良的人们的心中（见：让陈旧的学校系统继续存活的谬误[9]）。我认识几十个老师，我不知道有哪一个可以被指责为居心不良，脾气不好，或者对孩子的爱不够。可悲的是，我认识的老师不代表整体——孩子们告诉了我关于糟糕老师的恐怖故事。然而，我只知道他们故事的一个侧面。糟糕的「老师」不愿意和我说话。是因为我穿着短裤走来走去吗？还是在善心和愿意交谈之间存在着关联？
大脑作为完美的适应装置的故事又回到了原点。一组关于大脑和学校教育的关键谬误，围绕着大脑需要被编程的观点展开。矛盾的是，我们利用我们完美的适应装置，将适应性用于限制我们个人和集体的智力（见：学校侵蚀智能的基石）。我们把西方世界的整个学校系统变成了磨难，在一个让人联想到奴隶制[10]的系统中折磨学生的大脑。我们把学生折磨成一群顺从且苦闷的人，他们的生存、自学和自助能力都受到限制。这种自我延续的悲剧来自于对学习内驱力的最优性[11]缺乏了解。如果学习令人不快的，它必然是有害的。所有好的学习都是愉悦的，而愉悦的学习都是好的。这就是从神经科学的简单真理中得出的学习的基本规律[12]。在实践中，这意味着只有儿童或学生才有能力在学习中做出最佳选择。教师可以建议、激起、协助或启发。然而，教师不得强求。每当学习内驱力[13]的引导被上面的命令推翻时，引导的力量就会在网络战争[14]中被压制。巴甫洛夫已经研究过网络之间的竞争，Luria 也描述过。我们知道，它可以导致持续一生的损害。我们知道孩子们讨厌学校[15]，而这种讨厌主要源于对学习内驱力[13]的压制。这对智力、心理健康、社会生活、甚至政治生活都有灾难性的影响。最后，不健康行为的浪潮在社会结构中跳动，交叉、干扰和叠加，就像浴缸中的肥皂水一样。通过压制自然的对学习的热爱[16]，我们对社会健康和智力[17]造成了持久而广泛的损害。
强制学校教育破坏了大脑的适应能力，这是因为习得性无助[18]是对胁迫的最佳适应方式
干预的危害
学校系统将所有孩子放在一条流水线上，并根据生产阶段给予他们类似的待遇。个人兴趣不受关注。个性化只是口头上的重视。在现实中，成年人决定了孩子们学习的时间、方式、内容和速度。甚至起床上学的时间也是由系统决定的。由于闹钟[20]和提前上学的犯罪行为，儿童的集体脑力受到巨大伤害。
学校系统及其专家监督流水线，并计算平均值。这些平均值被用来设定基准。如果产品不符合平均标准，它们就被标记为有缺陷的产品。试想一下，在这个以学业测试为主导的世界，可怜的小爱因斯坦，他的发育迟缓将让他的创造潜力在「治疗」中消失殆尽。
这些受折磨的灵魂因自卑而留下伤痕，这可能会持续一生（见：学校如何毁掉一个人的生活[21]）。他们还要接受额外的「治疗」，进一步丧失自由和自主权，使情况变得更糟。当一个缺陷被修复时，其他十几个问题就开始出现了。学校系统的专家们在孩子大脑里，就像冲进瓷器店的公牛。他们用手术刀进行小修小补，同时划伤大量健康组织。我知道一些非常出色的孩子，他们身上带着可怕的诊断，就像圣诞树上挂满装饰一样。他们的父母可能没有必要的知识来反对这套「疗法」。他们也相信这个系统的仁慈。结果，一个落后于平均水平的孩子被像煎饼一样卷起来，直到失去自己的个性和在社会上有效发挥作用的能力，而不是被分配给智力「残疾」的角色。更糟糕的是，当各国在 PISA 测试中落败时，他们会提高基准，让更多的缺陷品从流水线上掉下来，如 ADHD[22]、阅读障碍、书写障碍、自闭症、阿斯伯格症、抑郁症、强迫症、对立违抗性障碍、成瘾、拒学，等等。
如果出于善意的行为干预包含胁迫或使人不快的因素，那么它势必会产生副作用，其程度和危害难以预测
干预 vs. 自由选择
一个 10 岁的孩子可能因为沉迷于电脑而不会写字。他可能使用语音，也可能使用键盘。当被要求写出弯弯曲曲的线条（译注：在纸上写字）时，他可能会抱怨「为什么你让我做这些愚蠢的事情？我一辈子都用不上与它们有关的任何东西」。一个早熟的 4 岁阿斯伯格症候群患者可能学会在键盘上输入相对复杂的文字，并通过语音合成来核实他输入的信息。如果一个晚熟的人只需要通过语音输入信息，那么他可能对于所有形式上的书写都有困难。
我认识的最活泼的一年级学生之一是 Dev，他在学校不止一次被贴上「弱智」的标签。他今年 10 岁，应该上三年级。经过 3 年的努力，他还不能写出自己的名字。他被迫不断地练习了数百次，直到他对此产生厌恶：「为什么我需要写这么长的名字？为什么我不能就像我喜欢的那样叫 Dev 呢？」
Dev 的情况由于他的气管问题而变得更糟，这使他毫无抵抗力。只有把成人的耳朵贴近他的嘴，才能理解他。Dev 的单身母亲没有工作。她一直在治疗机构和医院之间跑来跑去。行为治疗的想法没有错，只是我们要记住这不是看牙医。如果它伴随着痛苦，就不可能有好结果。Dev 不喜欢他的治疗课程。他宁愿花时间玩电子游戏[23]或在操场上打塑料枪。老师们抱怨他在学校的进步不够。他们不相信一个没有学位的母亲，并敦促进行更多的干预来帮助这个孩子。孩子不做家庭作业，而是更喜欢把时间花在电脑上。世界上没有人注意到，但我注意到了。我看到一个年轻的天才在 Minecraft 中施展魔法。当我带他去跑步时，他表现出的动机和耐力是我在这个年龄段从未见过的。当我带他去游泳的时候，我看到了世界上最快乐的孩子。他的祖母确信他将死于肺炎。
据说 Dev 在学校缺乏注意力。对我来说，这是个很明显的案例。他有自己的主张，他想做什么就做什么。这是个好兆头。他就像是被要求在草原上爬树的牛羚。只有一件事能使孩子免受成人的干扰，那就是他对自己能力的坚定信心，以及他慈爱的母亲和关心他的八旬祖母。这份爱是他的庇护所，也是他生存的保障。同时，在学校里，许多善意都出于鱼缸视角[24]。所有这些善意都渴望干预、「帮助」并纠正行为和「残疾」。在民主学校[25]里，这个瘦弱的孩子可能会成为一个程序员或游戏设计师。然而，在波兰，民主学校是非法的。上个世纪教育领域最好的发明之一被禁止了。如果 Dev 能自由发展，他的智力会飞速发展。然而现在，他被称为智障。如果他能自由发展，他在社会中的地位将是稳固的、自我选择的、令人满意的和富有成效的。
民主学校的经验似乎表明，自由和不干预应该是心理学、教育学和精神病学的默认选项
三种其他学习方式
取决于激情和兴趣，对一个 4 岁的孩子而言，在用键盘打字可能比练书法更容易。如果我们强迫孩子做他们认为「愚蠢」的事情，我们就会失去权威。父母失去了权威，可能会看到影响从他们的家庭转移到操场上。教师或专家失去了权威，将永远不会再受到尊重。是知识估值系统[26]决定了技能、知识和活动的价值。要改变基于这种估值的行为，只有一个办法：改变整个网络以产生不同的产出。这可能需要大量的学习和解除学习的过程。这十分困难。大脑喜欢保护它的模型和信念（见：大脑算法保护现实的模型[27]）。
现在的孩子太聪明了，难以被人操纵。如果父母封锁 YouTube，他们会从同龄人那里学到同样的智慧。如果我们把参与学习的概念网络[28]的各个部分按其控制影响进行着色，我们可以清楚地看到三种结果选择。茁壮成长，叛逆，或无助。茁壮成长是事物的自然状态。当学校干预时，叛逆和无助就会出现（见：学校与学习内驱力[29]）。叛逆是浪费时间，但它保留了学习内驱力，可能也有一些启发的价值。自然，启发的价值与教师想要达到的效果无关。最悲惨的是无助的情况。这是抑郁症的根源。当一个 15 岁的孩子在学校和家里都找不到喘息的机会时，极有可能出现抑郁症。只有来自朋友圈子的良好支持才会有帮助，但圈子是在自由的条件下才起作用的。如果青少年从学校搬到家里，而他的智能手机刚刚被没收，最终的结果就是绝望。一个带着皮带的专制父亲可能会促进破坏的闭环。家庭作业就像吃旧凉鞋：它在痛苦中进入，在另一端很快出来。除了嘴里的坏味道，没有什么东西留在里面。如果说所有这些压迫和奴役都是从学校的谬误开始的，我们就知道无知可以摧毁年轻的生命了（见：让陈旧的学校系统继续存活的谬误[9]）。
习得性无助[18]有许多伪装。矛盾的是，一个全优的学生似乎可以避开我的分类。这在一定程度上可以用老汤比喻[30]来解释。优秀的学生往往在学校和激情的巧合下，通过使他们的激情适应学校教育的要求而茁壮成长，或者只是被系统破坏，毕业时没有适应成人世界的实际的技能。见：成为优等生的危险[31]。
神经多样性
民主学校为孩子们提供了自由。他们有一种不可思议的能力，能消除大量学习和行为问题。他们自夸说其毕业生中没有 ADHD[22] 或阅读障碍。我并不感到惊讶。整个儿童精神病学似乎是以确保学校的正常表现为目标。
我毫不怀疑，一所民主学校可以改变我一个朋友的生活。他患有精神分裂症。我不知道他的精神分裂症是如何开始的，甚至不知道他的精神分裂症是否是真的有病。我不会声称学校的自由可能会治愈一个器质性问题。然而，一所民主的学校可以为最不寻常的神经多样性案例找到合适的人选。所有的魔法都可以归结为大脑的完美适应性。
我的精神分裂症朋友是一个历史天才，有着学者般的记忆力和充满活力的激情。作为一个研究长期记忆的学生，我并不轻易使用「学者*」一词。我在历史的细节上测试了我的朋友，真的很惊讶。（*译注：savant，尤指在其他方面缺乏能力的学者）
可悲的是，我朋友的天才头脑对任何人都没什么用。我的朋友是一个领取残疾抚恤金的中年独行侠（只能勉强维持生计）。他喜欢现状，没有人打扰他，他可以安静地读他的历史书。他的麻烦始于学校。他能记住历史时间线上最奇特的日期，但他完全无法记住外语单词。他的大脑以不同的方式概念化，他对历史的热情产生了一个与他讨厌学习语言完全相反的结果。他清楚地记得自己曾经学习俄语的失败情形，他糟糕的老师，受到的处罚，以及同龄人的嘲笑。这导致他更加孤立，生活中出现了一系列的麻烦。他的自尊心几乎为零。后来他被诊断为精神分裂症。他的精神分裂症一定很轻微，因为他描述的症状似乎并无大碍。我从来没有注意到任何迹象。显而易见，这不是 John Nash 的真实情况。也许他只是接受了一个有用的诊断？
在民主学校里，我的朋友可能会找到一个他的天赋能被数百万人利用的位置。他可能会写自己的历史书。他在反事实历史方面的见解很有创意，也很有启发性。他也可能成为一位出色的导师。他喜欢孩子。然而，由于没有学位，并带着精神疾病的标签，他在社会的边缘过着无人知晓的生活。学校会不会因为毒性记忆[32]的堆积而破坏了他学习语言的能力，使概念网络的相关子组件发育不良。这并不罕见。自由可以将这个神奇的大脑送上一个完全不同的轨道。不管他有没有器质性的疾病，他那完全能够适应的设备——大脑，会向他展示在社会中的正确位置。然而，他无法找到适合自己的位置，而是成了被塞进螺母的钉子。塞入的力道是如此之强，使他失去了自己的形状和用处。他从流水线上滚落下来，被人遗忘。
无语义学习
大部分学习困难是由在强制环境下进行的无语义学习[33]所引起的。这不可避免地导致毒性记忆[32]。无语义性的状态并不是知识的固有属性。同样的知识，在一个大脑中可能看起来是无语义的，而在另一个大脑中却能完美地嵌入坚实的语义框架[34]中。在早期学校教育中，经典的无语义性威胁是乘法表。如果它来得太早，在错误的背景下，使用错误的记忆工具，甚至没有记忆工具，也没有数字感，没有对概念的理解，乘法表可能完全没有语义。这就是我称它为毒性记忆之王的原因。
教师强制学生记忆乘法表的努力可能导致数学焦虑，这种焦虑会随着新数学领域中接二连三的问题在几年内不断积累。而自由可以毫不费劲地解决无语义学习的问题。在自由的条件下，依靠学习内驱力，我们可以利用知识达尔文主义[35]来解决无语义学习的问题。如果知识片段无法找到它们的语义框架[34]，个体可能会有终生的无知缺口。但是无知远比厌恶学习要安全得多。正是学习的乐趣[16]确保我们通过不断修补技能和知识的薄弱环节来度过一生。在生活中，无助的人才是脆弱的。如果没有持续的适应，大学学位也不能保证什么。无语义学习[33]和强迫学习[2]弊大于利。它们应该被剥夺被称为「学习」的尊严。对于在学校里进行的盲目或强制的囫囵吞枣，我使用一个更恰当的术语：填鸭[36]。
非学校教育者[25]最大的财富是他们对学习的热爱[16]。在他们的头脑中，没有任何残余的无知能逃过一劫。
被破坏的概念化
如果不了解概念网络[28]和概念化[6]过程的机制，就很难解释为什么学校教育[37]如此糟糕。从普通教师的角度来看，学校教育似乎相当有效且简单：你把东西放在输入端（例如 7×8=56），大脑就会编码它。如果大脑拒绝编码，就应该让孩子重复这个过程，然后加倍努力地重复。如果东西一直被遗忘，每个人都会感到沮丧：老师、家教、家人和孩子本身。上帝禁止任何人在这种情况下提出间隔重复[38]（见：憎恨 SuperMeMo）。相反，世界上所有的教育者都应该知道：
记忆事物可能是有害的
记忆不连贯[39]知识所产生的危害，不仅是来自可能的毒性记忆。还有一个不太为人所知、不太被人理解的危害，即对概念化过程的干扰。
大体上，概念化可以被视为连接组的演化。当前的连接方式、当前的大脑状态和输入将决定演化的方向性。学习的顺序很重要。在学习阅读之前先学习数学，会产生一个与之相反的大脑（先阅读后数学）。两者同时进行也会有不同的结果。没有最优的连接方式，因为每种适应和每种环境都会有自己的最优点。这就是为什么课堂学习是如此低效（见：课堂教育的固有问题[40]）。这也是为什么最好的适应来自于接触目标环境，以最优的混合多样性来促进泛化。例如，对于一个未来的雕塑家，没有什么比接触他自己父亲的艺术工作室对他的发展更有益。对于一个未来的标枪冠军，从他的奥运父亲那里得到的灵感可以从早期童年留下持久的印记。家庭对孩子产生这种强大的印记并非偶然。如果我们放弃这种价值，让大脑适应幼儿园的嘈杂环境，我们就不太可能培养出未来的艺术家或未来的冠军。
托儿所是一种人工设计，其中密集且同质的社会互动主导了对大脑的有意义输入。托儿所不太可能培养社会多样性[41]。在托儿所里，孩子会完全适应这个社会环境，其中打架和争抢玩具可能成为核心影响因素。如果幼儿园引入早期数学和阅读，我们可能最终会得到一群一生都讨厌数学和书籍的人，而不是伟大的头脑。我们可能最终得到一些知道如何玩弄系统，以最小的工作换取最大的社会认可的个体。这是学校教育的典型结果。
如果我们把大脑想象成一组电线，在把大脑输入端想象成头骨上的孔，教师可能想要去连接邻近的孔。邻近似乎可以保证线路短且成本低。但教师看不到大脑是如何穿线的。也许那个简单的数学运算需要一根电线绕着头骨运行一圈。距离和成本可能是个天文数字。它可能与之前的布线相冲突。大脑会拒绝这种连接。大脑将消解它。这种连接将被遗忘。这是对低效布线的自然防御。然而，一个顽固的教师可能坚持认为这种连接是正确的。他可能会一次又一次地尝试连接它。这类似于波兰经典喜剧中的一个即兴建筑师，他不喜欢一片住宅区的设计，于是决定将整片湖泊与建筑群互换。这个操作在模型上很容易，但在现实生活中是不可能的。观众们都笑了。如果教师在孩子的大脑中进行这种改组，没有人能够看到这个笑话的悲剧。所有的代价都由孩子来承担。毒性记忆是由相关的挫折所引起的。然而，被打断的概念化会影响大脑的布线。紊乱的写入会影响到智能。
不勘探内部，就不可能给大脑布线。唯一能够洞察大脑布线的，就是孩子的学习内驱力
唯一明智的选择是利用概念网络的自然机制，通过神经元的生长和修剪，按需布线。这可以通过知识达尔文主义来轻松实现，它总能找到一个完美的语义框架，确保高度的连贯性和高度的适用性[42]。如果采用间隔重复来维护良好的布线，我们可能会得到（与教师布线）相反的效果。即抽象知识[43]的增长和智能的提高。唯一的前提条件是学习的乐趣。大脑可以自己照顾自己。自我导向的学习[44]既有效又经济。
童年的强迫学习可能对大脑布线和智能产生负面影响
科学的未来
Stephen Wolfram 可能是我们周围最耀眼的天才之星。当我们不理解一件我们知道或直觉上认为伟大的作品时，我们会急切地抛出天才这个词。Wolfram 的新科学和新物理就属于此类。他基于简单超图规则的新物理模型可能会给科学注入新的活力（Stephen 说）。这似乎相当有可能，特别是考虑到 Wolfram 的实用性成就。这些模型确实简单得令人难以置信，它们允许复杂的演化，而且据说强大到足以表达导致宇宙诞生的力（见由图片以大致了解）。
人类的天才来自于优秀的基因。然而，这些基因并不是精英基因。这些是塑造概念化过程的基因，使大脑成为一个完美的适应装置。Wolfram 的天才并非与生俱来。它是通过多年对现实的数学解释的不懈而热情的研究而来的。如果其他人未能与 Wolfram 的成就相提并论，那是因为生活的残酷剥夺了他们的能力和机会。当许多人沦落街头时，Wolfram 是幸存者。通过避免学术压力的困扰，他成功地为创造性的努力开辟了一个不错的位置。他的生活和创作努力得以持续，这要归功于 Mathematica。
有一个简单的公式，可以把 Wolfram 的工作提升到一个新的水平。这个公式并不涉及 Wolfram 本人，而是涉及一个由小 Wolfram 们组成的军团。我们所需要的只是有探索自由的孩子。那些未被强迫背乘法表，或被迫写自己名字一百次，而破坏了学习热情的孩子（见：直接教学阻碍了通往伟大发现之路）。这些孩子唯一需要的是尽早了解 Wolfram 思想的魅力。
Wolfram 的科学对小孩子有天然的吸引力。他的图表迷人而美观。如果我们能让小孩子用超图来思考，他们会把 Stephen 的工作推进到他自己都无法达到的地步。这就是为什么我们不能实施强制的课程，不能夺走孩子的时间和热情。如果一个孩子做出了自己的选择，他应该能够自由地探索 Wolfram 的世界，以及许多其他的宇宙。如果年轻的大脑在超图的熏陶中概念化，他的推理能力可能会被永久改变。他可能比爱因斯坦或 Wolfram 本人更能在头脑中模拟物理过程。新皮层及其白质连通性在年轻时就形成了。这并没有说明培养天才的正确年龄。它只是说，新型的科学需要新型的推理。这种天才的类型，而不是其程度，与概念化的年龄有关。年轻的大脑可以为新的思考方式优化。这种思考方式可能使新的科学变得像儿戏一样简单。今天，只有 Wolfram 和他的追随者在这个新的科学游乐场里涉足。在未来，一群小脑袋可以享受同样的乐趣，并发现我们从未梦想过的事物。
你还记得我之前提到的 Dev 吗？如果我有机会，我会向 Dev 展示 Wolfram 书中的图表。希望我能够报告一些有趣的反馈。学校有权把 Dev 标记为有缺陷的产品吗？我希望能阻止这个自我实现的预言。
科学的未来将取决于新鲜而不同的概念化大脑的丰富供应，它们将利用自由学习[45]的原则来促进智能多样性
总结
创作声明：内容包含教育建议，国外经验仅供参考。
参考
12 月 ago • 健康, 学习, 心里学, 思维, 政治, 社科, 经管, 逻辑