如何看待杨振宁认为有造物主的存在？(“如果你所谓的上帝是一个人形状的，那我想没有；如果问有没有一个造物者，那我想是有的，因为整个世界的结构不是偶然的…”;世界的结构，影响世界的力量，是存在的，但并非是“人形”的上帝，所以想借此传教的劝你省省)
有科学家举过这样一个例子，把一块精密的瑞士表拆开，零件全部洒进海洋，凭借自然的力量能组装成一块表么？从概率讲， […]
思维
思维、思考、思想
父母说我看书看傻了，看得不食人间烟火，看书养活不了自己。是否应该坚持继续看下去?(很多畅销书会毁灭读者的人生;销书畅销的原因，多数是为了将一些”道理”和”攻略”包装成兼容性极高的，不需要阅读门槛的，能给予知识低下者以“成长错觉”的正反馈,其常用手段，是庸俗化知识碎片，并利用读者对权威的信任，和逻辑能力的低下，制造各种谬误归因，强行组合成“道理”，在此之上用相对文艺和冷僻的辞藻，包装成“金句”，对读者产生巨大的情绪共鸣)
很多畅销书会毁灭读者的人生。 这句话不是开玩笑。 畅销书畅销的原因，多数是为了将一些”道理R […]
明知道社会复杂，为什么还要教孩子善良？(善良不需要教，一个正常成长的孩子，其情绪共情和认知共情是健康的，他就必然善良,这是多数哺乳动物都有的本能;很多家长所说的，教给孩子的“善良”，其实是在这个善良本能以外的东西,是社会规训给父母的一些刚性的，不知其所以然的，也不与本能绑定的思想钢印)
实际上，善良不需要教。 一个正常成长的孩子，其情绪共情和认知共情是健康的，他就必然善良。 情绪共情，看到同类受 […]
学习能力的本质是什么？(图式理论视角:以旧学新的过程;认知神经科学视角:建立神经元间的联结,同时刺激两个知识区域来建立两者联结通路;行为主义视角:通过练习形成的行为或行为潜能的改变;认知主义视角: 通过经验建立的心理图式或联结;人本主义视角: 学习就是基于自身视角对外界的探索适应，终极目标是自我实现)
大概念视角: 这是前几年教师中流行的教学观点，这种观点认为学习就是概念的建立过程，学习的失败在于不能扩展未知概 […]
社会的运行规则，或者说社会的本质是怎样的？(而晚期智人，就是我们，现代人，开辟出了两项技能。一个是想象能力，我们可以描述和阅读，在现在没有出现的事,因为说者要回忆他见过的事，并且对回忆进行了分析。听者也要在脑海中浮现这个事，并且对说者的分析进行理解接受;第二项技能是伴随第一项出现的，相信他人，即便是这个人和你毫无血缘。你相信了上一句话，然后你在的区域里来了一群猛犸象，你们自己部落搞不定，于是你去找了隔壁部落首领，你们五十几个人一起屠杀了这群猛犸象，大家都盆满钵满的拿走了收获。你突然发现，信任别人就可以带来利益,然后继续逻辑，信任是为了带来利益，那么如果信任一些假的东西，也可以带来利益，那你信不信？)
生物中的一切都基于能用就行，人类社会也是如此，是一个匆匆建立的草台班子…… 大部分人生活在这个社会的时间也不短 […]
你们学习很累的时候是怎么有效解决这种现象的呢？(好好休息，或者准确点说叫疲劳感转换;疲劳可以分为生理疲劳，大脑疲劳，心理疲劳。学习感觉很累是大脑疲劳，这种疲劳不能仅仅通过睡觉获得有效缓解，需要通过科学用脑，将其转换成生理疲劳)
好好休息，或者准确点说叫疲劳感转换。 感觉很累，其实是一种疲劳信号，是大脑在表达当前运转时间过渡，需要休息和恢 […]
人类社会的本质是什么？(有时候说类似“电流的本质是自由电子定向移动”这种不可能准确的句子，更实用、更容易研究嘛。人的学习和认知可能离不开这种简化、替代，重点是要根据具体的研究目的选取不同的侧面去认知事物，而不能期望一劳永逸找到个名为“本质”的通解)
不，我不认为任何事物有所谓的根本规律或原则，我不认为世界上有“本质”这种玩意存在。 日常生活中人们使用“本质” […]
6 月 ago • 思维, 逻辑